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浅析《旅游俄语》课程的几点新思路
【摘要】俄语算是这个世界上最难学的几种语言之一了,她的难就在于她复杂的语法:繁复的变格,变位、让人头痛的完成体及未完成体、连俄语新闻的语速都要比其他语种的新闻快出好几倍,更别提还充斥着各种连读、弱化、吞音等等复杂的语言规则了。
  【关键词】解压 俄语的魅力 习得
  我也曾经是一名俄语系的学生,我知道在学习俄语过程中的那份辛苦及迷茫,所以当系主任决定由我来教授《旅游俄语》这门课的时候,我就没有将让学生在这堂课上学到多少单词,背下多少句子作为主要的教学目的,我设想的是让学生在自由轻松的氛围内变被动学习为主动学习,自然而然地爱上俄语,喜欢俄语。在我的课上我要完成三个教学目的:第一、给学生“解压”,第二、给学生“展现俄语的魅力”,第三、让学生“习得俄语”。
  一、如何“解压”
  “解压”的第一步就是不要再给学生“增压”。《旅游俄语》是大二下学期才开设的课程,这个阶段的学生同时要学习诸如“基础俄语”、“语法”、“阅读”、“听力”等诸多课程,还要备战专业四级,压力已经非常之大,在学生之中也会出现不同程度的厌学情绪。所谓“厌学”,顾名思义就是指学生对学习感到厌倦甚至厌恶。产生“厌学情绪”的理由有种,从教师的这个角度来看,没有“因材施教”,只知“备课本”,而不知“备学生”就是将学生推向厌学深渊的黑手之一。大家都知道儿童是最具有好奇心和求知欲的群体,但是现在却又越来越多的儿童得了厌学症,理由之一就是因为家长对孩子的期望过高,不顾孩子的实际情况,拿“方仲永”的标准来要求孩子,最后变成了“伤仲永”。的大学生也是一样,北京师范大学教育学院教授石中英说“其实,每一个学生有很强的求知欲,我没遇到过真正不爱学习的学生。”为了保持这份求知欲,从我个人的角度来看,作为一个大二下学期才接触到所教班级的“副科老师”来说,当务之急就是要做好“备学生”的工作,了解学生以前的学习情况,了解学生已有的知识储备,及时得根据每一届学生不同的水平调整自己的授课内容,不让学生因为一开始就因为教师预设的起点过高,而对此门课程产生畏难心理而产生厌学情绪。美国的奥苏泊尔说得好“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么我将一言以蔽之:影响学习的唯一及最主要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应因此进行教学”。可见,老师所要做的“解压”,就是让教师教学上的起点和学生的起点相融合,让整个学习的过程自然而然,水到渠成,让学生在自己原有的基础上循序渐进式地自我提升,自我建构。
  二、如何“展现俄语的魅力”
  我相信,有老师对这个理由一定会嗤之以鼻、不屑一顾,俄语的魅力还用展现吗?这可是被屠格涅夫称作“伟大的,有力的,真挚的,自由的”俄罗斯语言啊!但是,各位老师,可是与俄语打了十几二十几年交道了,当然能看到俄罗斯大自然的美丽,听到普希金的优美,感受到列宾画中充沛的情感…。而的学生从入校开始,就因为传闻中俄语的困难及就业形势的不明朗,对这个专业丧失了信心,对学习丧失了动力,甚至学生明确表示“不喜欢俄语”。作为老师的要正视这个理由,解决这个理由,学生认为俄语枯燥乏味又难学,那么就给他们展示俄语风趣幽默易学的一面;学生认为“俄语无用”,那就给他们创造运用俄语的机会,提高他们的自我成就感。而作为特色课程出现的“旅游俄语”是最适合“展现俄语魅力”的课堂,在这个课堂上,不再是单纯地“填鸭式”这种下品的教学方式,而是以老师设立一个主题,给一个“引子”,学生自行分组讨论,编对话,编短剧,作报告,发表演讲的教学方式,让他们自己在查找资料的过程中,深思的过程中发现俄语的美丽。但是,在这种教学方式里,老师所设主题的内
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