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探讨MBA核心课会计学教学法
【摘 要】 基于作者从事十届MBA会计学教学实践的经历,系统地总结了如何在工商管理硕士研究生中有效地开展会计学的教学并取得优秀的教学效果。希望文章总结的教学策略能对各位同行的教学有所助益。
   【关键词】 工商管理硕士; 会计学; 教学法
   一、引言
   笔者自1999年3月始即在中国科学院研究生院管理学院从事研究生会计课程的教学,至今已整整12年。笔者在十届MBA学生中作为A角讲授会计学这门核心课。管理学院现每年招收MBA学生180名,另外还有少量春季MBA学生。众所周知,会计学这门核心课虽然,但历来被学生们认为枯燥、难懂、难学,并视为畏途。有学生甚至用数学的语言地比喻说:“如果授课教师把会计学又讲得十分枯燥、难懂的话,就枯燥乏味的平方了”。可见要教好会计学是一项极具挑战性的工作。一般认为,MBA学生已经是研究生了,同时又具有一定的实务工作经验,在MBA学生中有效地开展会计学的教学应该不算难事。其实不然,承办MBA教育的院校的日益增加和MBA的扩招以及就业的困难,MBA学生中以在职学习的居多,他们在时间和精力的投入上均不及普硕的研究生,理解力和学习能力也逊于后者。因而迫切任课教师其特点在教学法上下足功夫以弥补其不足。笔者在长期的教学实践活动中,对MBA会计学的教学有了相当的感悟与体会,也积累了一些适合于MBA学生的教学策略。因此不揣浅陋,在此择其要者总结出来,以供各位同行在教学中参考和借鉴。
  
   二、对会计学教学体系进行重新设计
   笔者根据MBA会计学教学大纲的要求,对会计学的教学体系进行了重新设计,如图1所示。重新设计后的教学体系共包括5个模块。第一个教学模块主要讲解会计要素、会计平衡公式、账户的设置、借贷复式记账法、结账分录、账项调整等。在这一教学模块中,还要安排一次会计实操练习,让每个学生用会计软件独立完成一个会计循环,从而对会计凭证、账簿和报表有一个全面、系统、感性的认识。这一就构成了本课程的基础,也称之为会计学原理。通常,会计学的任课教师一般在会计原理之后就按照教材的编写自资产负债表的货币资金开始依次介绍资产负债表项目的会计核算、利润表项目的会计核算、资产负债表的编制、利润表的编制、****流量表的编制、会计报表的基本分析,从而结束全部课程。而笔者设计的教学体系自第二个教学模块起就有所不同。笔者讲解利润表项目的会计核算、利润表的阅读与分析;其次是资产负债表项目的会计核算、资产负债表的阅读和分析;紧接着是****流量表的编制、阅读和分析;最后以会计报表的综合分析——杜邦模型和合并报表的倍数分析作结。这样安排的理由在于:
   其一,利润表是最简单的一张会计报表,而且应该是先编利润表,再编资产负债表,再根据两张相邻的资产负债表和一张当期利润表,才能编制****流量表。经过这样重排之后,更符合课程本身内在的逻辑,也便于学生理解。课程本身的脉络也更加清晰。
   其二,将基本层面的会计报表分析紧接在三张报表的项目讲解之后,让学生立即能看到会计信息的用途,从而提高了学习本课程的兴趣。
   其三,合并报表对抵销分录的讲解只一笔带过,交待清楚报表的合并不是简单的汇总,而是先相互抵销之后再汇总。在这,主要讲解合并报表的倍数分析法及其。因为合并报表抵销分录的编制是财务会计的一大难题,讲解起来费时费力。过后学生们依旧很快就遗忘了。讲了等于没讲,所以不如不讲。但合并报表的分析却不得不讲,理由是各数据库及新闻媒体所引用的会计数据均是合并报表的数据。
  
   三、对某些难点理由在理解上寻求突破
   ****流量表的编制历来被认为是财务会计的难题之一
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