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谈注重提升人文素养的MBA教学模式

  人文素养在《现代汉语》中解释为“强调以人为主体,尊重人的价值,关心人的利益的思想观念”。在MBA教育中,主要包括道德修养、企业****等知识,此外领导学、企业家精神、心理和法律等知识也很。近几年发生的如“安徽阜阳奶粉事件”、“三鹿奶粉事件”等一系列企业唯利是图行为,表明企业经营者缺乏一定的社会责任和商业道德。因此,我国在MBA教育中应加强对学生商业道德和企业****等人文素养的培养。本文以湖南师范大学为例,结合其人文学科优势,探讨注重提升人文素养的MBA教学模式,以便培养学生的社会责任感和****道德观。
  国外文献主要从市场和学生自身需求角度研究商业道德和企业****等教育的必要性。从市场需求角度,认为商学院有必要开设企业社会责任和道德****课程,有关商业丑闻的案例教学对提高MBA学生道德素质有作用(Matten&Moon,2004;Hsu,2008)[1]。从学生自身需求角度,Hivik(2004)等发现增加教学中的道德意识和面对道德困境时处理理由的技巧和决策是有用的,且对提高MBA项目的声誉和威信具有积极作用。国内主要对人文素养课程设置的目的、性及存在的理由等进行探讨。戚安邦、姜卉(2006)认为我国MBA商业****教育目的是培养道德型领导,主要提高他们的****决策能力和****领导能力[2]。欧平等(2009)认为我国MBA教育中应强化道德教育理念并构建校园感恩文化。刘刚(2009)发现我国MBA学院对企业社会责任的理解较为片面和肤浅,应开展入学定位教育、独立开设专门的企业社会责任课程,以加强我国MBA学员的企业社会责任教育[3]。以上文献的回顾表明,在教学和课程设计中注重人文素养的提升具有
  
  1 国内外顶尖MBA院校对提高人文素养教学的课程设计与比较
  为更好借鉴成功的MBA培养院校如何在教学中提高MBA学员的人文素养,尤其是提高学员的商业道德修养和企业****水平,本文选取国内外顶尖MBA培养院校进行比较分析。
  1.1 对国外顶尖院校MBA人文素养课程设计的比较
  国外选取美国哈佛商学院、沃顿商学院和芝加哥商学院就其如何在教学和课程设计中提高人文素养进行比较分析。哈佛商学院强调未来的企业家与高层管理人才是“经济人”与“道德人”的有机统一,为此在课程设置上有****、道德和责任相关的课程,如“领导与企业责任”、“商业与环境理由”等课程作为其必修课程之一,加上培养学生社会责任等选修课程,则此类课程约占其总课程的28%。宾夕法尼亚大学沃顿商学院的必修课中开设了“****道德与社会责任”和“商业的政策与法律环境”,此外还为学生提供近200门选修课,其中主要包括会计、金融、法律研究和商务谈判、管理和战略、市场、生产和信息管理、心理健康、商业和国家政策等8个领域,这些领域几乎涵盖了人文、社会和环境三方面的内容。芝加哥大学商学院在其必修课程中开设了“商业法律环境”和“领导绩效与发展”这两门课程来提高MBA学生的人文素养,这些课程约占必修课程的10%。上述内容表明,国外顶尖商学院MBA项目在提升人文素养方面充分发挥了其师资、财力等优势,依据各自商学院的MBA培养目标和理念,统一开设但又各具特色的相关课程,品牌价值越高的MBA项目,越商业****等人文素养的教育,这对我国商学院的MBA教学有积极借鉴作用。即基于各自培养目标和理念充分发挥学校学科优势,开设提升学生人文素养的必修和选修课程,以培养出适应市场经济的合格管理人才。
  1.2 对国内三所知名大学MBA人文素养课程设计的比较
  国内选取清华大学经济与管理学院、北京大学光华管理学院和中欧国际工商学院,就其如何提高MBA学生人文素
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