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浅议初中美术新课改后的有效性教学
摘 要:在深入推进新课改善程中,初中美术课堂教学要求要了解学生特点,转变教学观念,不断探索,采取切实有效措施,努力追求高效的课堂教学,让初中美术课堂焕发生命的活力。
  关键词:素质教育; 有效性教学; 教学观念; 分层教学; 自主学习; 合作学习
  在实施素质教育的今天,美术教学对推动学生创造意识的发展有其独到的功效。新课改后的课堂教学不仅要追求活跃的气氛、丰富的信息输出,更要追求高效,只有提高教学有效性才能真正实现教学的目的。在新课改后初中美术教学中,如何才能提高教学的有效性理由更应该值得去探索,本文结合自己多年教学经验浅析如下。
  一、了解学生心理特点,培养学生学习兴趣
  应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。美术教育是学生身体发展水平,知觉能力,情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识过程中的一种表现。学生对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师要在课堂上引导好学生,激发其热情。比如在美术课上,当有老师要求画同桌时,总会有个别学生提出其他的想法。这时应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣会产生“阶段性”的变化,要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步。课堂上应该有情感的投入和体验,有探索研究的氛围,有学生惊喜、疑惑、苦思、雀跃等心理活动进行,教学的过程激情与智慧共存的综合体。教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力。
  二、转变教学教学观念,提高学生审美意识
  农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不齐,美术教师的个人意识也有差异。的美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉多半是直觉与想象的综合,只有年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。观念的转变是教学的指导思想,教师不能有“副科”意识,美术是不的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。
  三、合理运用分层教学,增强学生自信心
  在课堂教学过程中,应该主要让学生多写生绘画,少临摹,要分层次训练,按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,观察要求低一点。如:初一年级的线造型练习,开始应该从简单的造型画起,有的甚至要从简笔画开始,不能从难度大的要求学生,那样会使学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深。这种类型的练习,可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
  四、课堂上师生形成互动,使学生加深对知识理解
  师生互动主要是指在教师的启发、激励与引导下,学生主动与教师进行语言交流、思维碰撞,进而到达掌握知识、形成能力的目的。例如,在讲《劳动——人类创造力的源泉》这节课时,教师先导课:劳动创造世界。劳动,是古今中外许多画家经常表现的题材之一。不同时代的画家劳动题材所表现的主题是不一样的,其表现手法和艺术风格也是多种多样的。但是,优秀的作品具有一个共同特点,那就是,它不是简单的停留在对劳动的描绘上,而是选择富有表现力的情节,精心设计的构图和人物的深入刻画、环
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