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运用自我决定理论激发音乐、体育、美术专业学生英语学习动机的对策
摘 要: 学习动机在英语教学中起着作用,本文以自我决定动机理论为依据,结合音乐、体育、美术专业学生英语学习的特点和多年的英语教学实践,探讨如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而增强英语课堂教学效果。
  关键词: 自我决定动机理论 学生英语学习动机 激发策略
  引言
  音乐、体育、美术专业的学生英语基础差,不爱上英语课,觉得听不懂、学起来有困难,觉得上课没什么意思,在课堂上很难与老师互动,因而对英语学习产生厌倦甚至畏惧心理,不愿意上英语课。笔者将自我决定动机理论运用到音乐、体育、美术专业学生的英语教学中,以期激发学生的英语学习动机,从而改善音乐、体育、美术专业学生英语学习的动机,从而达到改善音乐、体育、美术专业英语教学目前状况的目的。
  自我决定理论(Self-determination Theory)是20世纪80年代由美国心理学家们提出的一种认知动机理论,该理论是以人的需求为基础的当代动机理论。根据自我决定理论,学习动机是一个人学习的原动力,而一个人的学习动机不是一成不变的,因此在教学过程中,老师要一定的激发手段使学生的学习动机从低层向高层转变。
  英语是一门语言实践性很强的学科,其达到的语言技能是靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到的境界。英语教师可以在教学中作如下尝试:
  一、建立良好的师生关系
  良好的师生关系不仅对教学活动的顺利完成有作用,而且对学生的人格发展和心理健康有不容忽视的影响,因此,老师在教学活动中要充分和学生进行交流沟通,了解并掌握学生的程度和心理状态,做出相应的活动调整,从而从侧面激发学生的英语学习兴趣。
  二、帮助学生树立具体的学习目标,满足学生的能力
  明确而恰当的学习目标能很好地激发学生的学习动机,充分调动学生的学习积极性。在对学生进行学习目标教育时,老师要根据学生的英语程度和自身英语学习状况,帮助学生制定近期和远期的英语学习目标,完成自己制定的学习目标,满足学生的能力
  三、激发学生的英语学习兴趣,满足学生的刺激
  学习兴趣是学习的动力,只要有了兴趣,就愿意付出努力学习。既然学习兴趣在学习中有如此大的调节作用,那么老师在英语教学中就要应用各种教学手段,调动一切可调动的积极因素激发学生学习英语的兴趣。
  1.在课堂教学中提供可完成的学习内容和任务。在英语教学中,教师可以经常让学生带读单词,让学生提问和回答别的同学提出的理由,让学生体验成功,使得学生觉得学英语有意思,从而有兴趣学。
  2.倡导对话式教学,激发学生积极参与。在教学过程中通常可以教师和学生相互提问,进行对话(pair work)、小组活动(group work),角色表演(role play)、PPT展示等,这些活动形式各有所长。如果有效地组织好这些活动,学生积极参与,使得英语课堂不再沉闷,变得很有活力,就可以使更多学生参与到对话式教学中,从而激发学生的语言学习动机。
  3.导入文化因素,加深学生对语言文化的理解。语言是文化的一,文化是语言的一,两者是相互交融、不可分割的,单纯的语言知识学习会使学生感到枯燥无味,在教学中老师要挖掘教材内容,注意文化导入,多介绍一些风俗和风土人情,以及特定的文化背景知识。比如在美术专业学生的英语课上,让他们看“American Gothic”,了解这幅图的哥特式风格,告诉学生这是美国文化象征之一,可以让学生试着找找中国的文化象征。在语言学习过程中,培养学生的审美情趣,创造积极的英语学习情绪,对提高学生的英语学习兴趣是很有帮助的。
  4.运用多媒体教学,多媒体英语教学课件图文并茂,直观灵活,交互性强,具有情景的真实性。
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