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高中美术教学中如何培养学生的审美能力
摘要:教师在高中美术鉴赏课教学中应树立主体意识、创思维、指导策略等策略培养学生的思维能力,培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独特的创造个性,尤其是审美独创能力,推动学生全面发展。
  关键词:高中美术审美能力素质教育
  美术教育作为审美教育的内容,在素质教育中占有极其的地位。在高中开设美术鉴赏课,一方面能提高学生的素质,为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间;另一方面能激活学生的思维能力,培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独特的创造个性,尤其是审美独创能力,以此推动学生全面发展。
  所谓审美独创,是在创造性思维中强调论点的独特性,即要求每位学生对美术作品进行独立深思、探索、创造,建立新颖独特的论点。在教学中如何培养学生的审美独创能力呢?
  一、提高对审美教育的程度
  九年义务教育的普及使大地区的教育水准都有了很大提高,在此不从美术教育的终极目标——培养完善、健全人格的角度来谈,而从学生的角度,即义务教育完成之际以及高中毕业之际,全体学生所能达到的最低限度的学习目标,以及将来作为合格的公民所具备的最低限度的美术方面的能力,以此来探讨美术教育在提高全民审美修养中所发挥的社会功能。应感到欣慰,这在提高全民审美修养方面是一个大的跨越。同时,要考虑的国情,人口多,民族多,人口素质落差大,且美术教育起步晚。回顾历史,在健全人格、提高审美修养方面曾留下很大的空白,在一段特殊的历史时期里审美修养非但没有的发展,反而被抑制被扼杀。经过恢复和发展,的美育有所恢复,但是还任重道远。
  二、指导策略,培养审美独创能力
  要培养学生的独创能力。教师自己得有独创思维,要以正确、有效的策略引导学生。
  1.教师对学生的审美素质教育,创设美的意境,激发学生兴趣,实现审美教育目的
  长期以来,美术教学一直以传授基本技能为唯一目的,作为美术教师也不太清楚美术大纲上的精神要求,对教材片面理解,遇到欣赏课时就跳过,很少与学生一起欣赏讨论一些中外美术名作。即使上欣赏课,也只是罗列一大堆画家和作品做平淡的介绍,对作品的创作背景、象征寓意及历史事件很少引导学生去分析评论,这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课有老师当主角,学生当听众。讲得平淡乏味,学生听了反应淡漠。一堂课下来,学生没有一点欣赏作品带来的愉悦和感受。长此以往,教室就日渐丧失了对学生审美情趣培养这一教育目的,偏离了美术素质教育的宗旨。作为美术教师,应加强自身美学修养,对学生审美情操的培养,精心准备教案,积极为学生的学习创设一个美的环境。使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美得熏陶,从而提高学生审美意识。
  2.加深学生对艺术的理解,构建完善的审美心理结构
  学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解的过程,最初是从他们个人的欣赏角度开始的,他们觉得画得“像”的就是好,而有些画得不“像”的作品就看不进去,而有些看起来不“美”的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差,他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像不像做唯一标准。有了这些深思以后,学生才会关心艺术到底是什么。教师不要从理论上空洞的介绍艺术,应当从上而下地将美学中艺术的不同观念在不同的作品****绍给学生。在引导学生欣赏具体的美术作品时,应注意选取不同理念的作品,使学生认识到在艺术史上这些观念并存的局面,从而拓宽他们的思路和界限,而不要把学生框死一个固定的欣赏模式里。比如在出示徐悲鸿的作品时,学生情不自禁地发出一片赞叹声,而出示刘海粟的作品时,学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种,画家运用不同的技法和材料来完成作品,不管作品画得像与不
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