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全日制工程硕士培养质量影响因素重要性评价
摘要:全日制工程硕士招生规模的扩大,其培养质量越来越受到社会各界的广泛关注。本文结合全日制工程硕士培养的实际,问卷调查,对全日制工程硕士培养质量的影响因素进行分析并做了性评价,为有效提高全日制工程硕士的培养质量起到了参考作用。
  关键词:全日制工程硕士;培养质量;影响因素
  科学技术的不断发展,经济全球化的趋势日益明显,新技术、新知识、新理论层出不穷[1]。为顺应社会发展和时代进步对人才提出的新需求,在不断完善和发展研究生教育制度的同时,各高校积极进行人才培养目标与培养模式的改革与探索。在综合分析学术型硕士培养缺乏实践性、在职工程硕士培养理论基础薄弱的基础上,各高校纷纷设立了集实践应用与理论学习于一体的全日制工程硕士。而在不断完善培养模式、丰富培养内容的同时,更以非全日制工程硕士的培养经验为基础,结合目前各高校的培养实际以及企业对全日制工程硕士的认可度,及时地评价出哪些影响因素对全日制工程硕士的培养质量更为,为高校制定有性的培养质量提升策略提供借鉴,从而为满足创新型国家建设、顺应时****展提供更有力的人才保障。
  一、理论基础
  (一) 非全日制工程硕士及全日制工程硕士
  非全日制工程硕士是一类具有职业背景的硕士学位,为培养特定职业的高层次专门人才而设置;全日制工程硕士培养的则是现在市场紧缺的,既有理论又有一定实践经验的高级工程应用型人才。二者的相同点是,为了培养复合型、应用型、创新型的技术及管理的高层次人才;不同点是,非全日制工程硕士主要是对取得本科学士学位后,有三年或三年以上工作经验的在职人员以半脱产或不脱产的方式进行培养[2],而全日制工程硕士主要是对应届本科毕业生,实行学历教育,即以全日制教学方式进行培养。
  (二) 全日制工程硕士培养质量的
  质量是教育的生命线,作为研究生教育发展过程中的新生事物,全日制工程硕士想要被社会接纳和认可,实现为社会发展、国家建设输送高层次人才的目标,就从根本上保证其培养质量。只有在充分保证培养质量的前提下,才能让家长、学生和用人单位正确地认识全日制工程硕士,了解全日制工程硕士培养的特点,知道其培养的性,从而提高其社会认可度,推动全日制工程硕士研究生教育良性循环与可持续性地发展[3]。
  二、全日制工程硕士教育质量影响因素确定
  目前,我国处在构建以企业为主体的创新体系过程当中,迫切地大批具有创新能力的高层次、应用型人才充实到企业的自主创新化进程当中[4],这就要求高校要适应国家、社会和企业的发展,加大应用型人才的培养力度。结合现有文献以及目前学者对全日制工程硕士培养质量影响因素的研究,问卷调查方式对全日制工程硕士培养质量影响因素进行识别。
  调查问卷李克特(Likert scale)五级量表的形式,调查对象主要包括教师、企业(用人单位)、学生和从事培养质量研究的有关学者。此次,共向相关人员发放调查问卷170份,收回调查问卷152份,其中有效问卷143份,有效问卷率94.1%。根据调查问卷的结果整理,计算每项指标的平均得分,平均得分小于3分的影响因素被剔除,共4项一级指标,18项二级指标,如表1所示。
  三、ANP的结构及计算策略
  ANP(Analytic Network Process)即:网络层次分析法,是由美国T. L. Saaty教授提出的一种新的决策策略。ANP是在AHP的基础上进行了的改善,相比AHP而言,ANP能够更真实地反映出指标体系中,各个分项指标之间的层次结构关系和关联性,从而使整体的评价更具有科学性和合理性。
  全日制工程硕士培养质量的各个影响因素之间并不是相对孤立的,相互之间具有一定
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