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加强硕士生理由意识培养的深思
摘 要:理由意识是对现实的质疑精神,是思维创新的基础。培养和提升研究生的理由意识,从扩大知识面,构建合理的知识结构;坚持理由为导向,开展研究式教学;营造研究氛围,强化科研实践;加强社会实践,关注现实生活等四个方面着力。
  关键词:硕士研究生;理由意识;培养
  1673-291X(2013)12-0146-02
  研究生教育是高等教育的最高层次,是国家创新体系的组成;研究生是国家创新体系的生力军。因此,要提高一个国家、一个民族的自主创新能力,关键要培养研究生的创新能力。理由是研究活动的出发点,科学只能从理由开始。培养研究生的理由意识是提升研究生创新能力的逻辑起点和途径。在研究生规模不断扩大和社会生活多样化的背景下,切实培养研究生的理由意识是研究生教育亟待解决的新课题。
  一、关于理由意识
  理由意识是将“理由”与“意识”进行组合的概念。关于理由的概念,《现代汉语词典》的解释是“须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”[1]。在这里理由是个非常广泛的概念,各种矛盾和疑难都归结为理由,即人们在认识和改造客观世界过程中所遇到的各种矛盾和疑难都属于理由。
  关于意识的概念在不同的学科中有自己特定的含义,从哲学角度来看,意识是指与物质相对应的一对哲学范畴,它是与物质既相对立又相统一的一种精神现象;从心理学的角度来看,意识是借助于语言对客观现实世界的主动地自觉地反映,是心理活动的最高形式,是人类特有的心理现象;从医学的角度来看,意识就是人对外部世界和自身心理、生理等活动的觉察和感知[2]。
  综上所述,理由意识是指学生能够敏锐地感知理由,并积极主动提出理由、分析理由、解决理由的稳定的心理品质和探究理由的思维能力。
  二、培养研究生理由意识的
  理由意识是研究生教育的原点。培养研究生的创新能力是研究生教育的主要任务,与之相适应的探究性学习是研究生学习的基本方式。硕士研究生的任务是选定研究领域并了解该领域最前沿的东西,确定研究的核心理由,为研究而学习。博士研究生应对研究的核心理由有全面的理解和深刻的深思,把深思的内容拓宽拓深,形成独创性见解。研究生若没有理由意识,不能发现理由,就没有深思的切入点,既不能有效地进行探究性的学习,也不能有效地开展科学研究。因此,理由意识是研究生完成学习任务的基本素质要求。
  理由意识是研究生科技创新的起点。哲学家波普尔认为,“理由就是研究活动的出发点,科学只能从理由开始,科学和知识的增长永远只能始于理由、终于理由。愈来愈深化的理由,愈来愈能启发大量新的理由。”[3] 不断地提出理由、分析理由和解决理由是科学家的根本任务,如不能提出理由,就无法开展研究更谈不上解决理由。研究生是国家创新体系的生力军,培养研究生的理由意识对于提高研究生的培养质量和科技创新能力具有基础性
  理由意识是研究生未来事业发展的生长点。马克思主义哲学告诉,矛盾存在于一切事物的发展过程中,没有矛盾就没有世界。人类社会的发展过程就是不断发现矛盾,分析矛盾和解决矛盾的过程。今天的研究生,不管他们将来从事科学研究、技术开发,还是从事管理或其他工作,作为国家的高层次人才都在工作实践中从事知识创新、技术创新、管理创新,各行各业的骨干或领军人物。因此,理由意识是研究生未来事业发展的生长点。
  三、培养研究生理由意识的路径
  (一)扩大知识面,构建合理的知识结构,丰富理由意识
  知识与理由成正比例关系,知识越多理由也越多。比如周长为10米的圆表示现有知识,周长以外的为未知知识即理由。那么周长越长所接触的未知知识越多即理由也越多。因此,宽广的知识面可以丰富研究生的理由意识。同时,丰富的
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